(第二课时)教学目标:通过练习,让学生充分体验事件发生的确定性与不确定性,并能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。教学重难点:能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。教学准备:数字卡片。教学过程:一、复习1、同学们,请大家思考一下:在怎样的情况下,我一定能摸到红球?在怎样的情况下,我可能摸到黄球?在怎样的情况下,不可能摸到黄球?2、在怎样的情况下,摸到红球与黄球的可能性差不多?[点评]:设计这两道复习题,目的是复习、巩固上节知识,以促进学生在交流中完善知识;在倾听中分析判断,在反思中得到发展。二、探究学习1、盒中有这些卡片:“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”,从中摸出一张卡片。(1)摸出( )的可能性最大,是( );(2)摸出( )的可能性最小,是( );(3)摸出( )的可能性与( )的可能性一样大。2、用5、6、7三张数字卡片任意摆成一个三位数,那么这个三位数:(1)小于650的可能性是( );(2)大于700的可能性是( );(3)大于780的可能性是( );(4)能被2整除的可能性是( );(5)能被3整除的可能性是( );(6)能被5整除的可能性是( );(7)能同时被2、3、5整除的可能性是( );(8)能同是被2、5整除的可能性是( )。[点评]:探究学习这个环节非常自然地渗透出本节课练习的重点和难点,在交流中,学生相互了解彼此的见解,既能使其对知识的理解更加丰富和全面,又能在比较中不断反思自己的思维过程,真正做到了在交流中反思,在反思中调整。三、反馈练习1、学生独立完成教科书90页中的第1题。2、集体讨论交流学习情况,并说明理由。四、游戏三人或三人以上玩这个游戏。1、每人秘密地在手中藏1颗或2颗珠子。2、每人试着猜出所有人手中珠子的总数,猜对了就算赢。多做几次这个游戏,记录下每次的结果。你发现哪些数字出现的频率比较高?[点评]:教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据,所以教师要尊重教材,通过学生独立完成书中的习题,可以了解到学生对知识与技能的掌握情况,及时反馈矫正。五、拓展延伸你能用生活中的事例说一说哪些事情是必然发生的,哪此事情是可能发生的,发生的可能性是多少吗?[点评]:设计这一题主要是让学生用数学的眼光去观察,认识周围的事物,让他们发现数学就在生活中,就在自己身边,是活生生的。这样不仅拓展了学生学习数学的空间,更能激发学生积极主动地学习数学、表达数学,乐于与人交流的兴趣。六、总结这节课我们学习了什么?你知道了什么?你还有什么疑惑吗?[总评]本节课是练习课,目的就是让学生运用上节课所学知识解决一些数学问题,使知识得到巩固,运用和提高,所以本节课训练形式以练习为主,这样设计,把重点和难点自然而然的渗透在各环节中,既提高了学生学习活动的水平,又促进了学生思维的发展。