教学目标:
1、知识与技能:认识生字,正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。 2、过程与方法:在讨论、朗读、交流中体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。 3、在诵读中体会劳动的快乐,养成热爱劳动的好习惯。教学重点:理解诗意,体会诗的意境。教学难点:理解诗意。教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。教学时间:两课时第一课时
教学目标:认识生字,理解诗意,体会诗人表达的情感。教学过程:一、创设情境,导入新课 田园,现代都市人所向往的地方:那里有田园绿野、小桥流水,那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照!“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天,就让我们走进<乡村四月>这首古诗,跟随诗人到乡村去走一走吧!板书课题,齐读课题。 回忆古诗的学法。(知诗人,解诗题抓字眼,明诗意想意境,悟诗情) 作者简介:教参28页。 从题目中,你读懂了什么?想知道什么?(江南农村初夏时节的景象) (三月,春天将结束,四月,夏天刚来到,称初夏) 引导学生看23页四幅图,说说看到了什么? 诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢?二、初读古诗,理解诗意。 1、师范读古诗。 2、学生自由读古诗,圈出生字,提出不懂的问题。 认读生字。 3、针对学生提出的不懂的问题,引导学生通过多种方法来解决问题。 绿遍山原:山坡是绿的,原野是绿的,绿的树,绿的草,绿的苗,满眼皆是绿色。 看图,全是绿的吗?河流,稻田里的水泛着白光,(白满川)读到这你有什么感受? 总结:这是一幅多美的画哇,你能用优美的语言来描述吗?真的是满目是绿啊!稻田里的水在阳光的映射下,泛着白光,波光粼粼,这就是“绿遍山原白满川”。 读一读。扮演诗人吟诵。 作者还看到了什么?看第二幅图(雨如烟) 这雨如烟,是怎样的雨?(蒙蒙细雨)除了像烟,还像什么?(像纱、像一层薄薄的雾) 对啊,同学们,你们看,把这山原笼罩的,不是烟,不是雾,是那春雨啊,飞烟卷雾弄清风,随风潜入夜,润物细无声,描写的就是这春雨啊! 雨是如烟的,应该读得轻些。 最妙的是在这如画般的景色中,还听到了……(杜鹃的叫声) 绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧! 在这诗一般的画卷里,农民又在干什么呢?请你再赶快读读看。(采桑养蚕,插秧种田) “了”是什么意思?是忙完了采桑才去种田吗?是仅仅就做这两件事吗?是哪些词告诉你们的? 想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)他们虽然忙碌,心却是快乐的。读出快乐。 质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢? (诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这就是诗的魅力啊!) 刚才我们说前两句诗写得很美,现在我觉得学完三四句,这首诗更美了。你们知道为什么吗? 诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起,使得乡村的四月变得更美了。 现在你能用自己的话说说这首诗的意思。三、想象意境,体会情感。 请一名学生读诗,想想用什么样的语气读。 其他同学闭眼倾听,在倾听中想象你看到的景象。 你仿佛看到了什么? 在这样的景象中,你有什么感受? (德育渗透:劳动是光荣的,劳动是快乐的) 让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽,感受劳动的快乐。四、课堂小结,总结写法。 1、这首诗写的是什么?表达了什么思想感情? 2、给你感受最深是哪句诗?能用自己的感受读一读吗? 3、这首诗在写法上有什么特点?(有声有色,有动有静,写人以闲少做反衬,突出农民的辛劳与繁忙)五、布置作业 背诵古诗。第二课时
教学目标:识记生字,指导写字。教学过程:一、认读生字。二、识记生字。看看已经记住了哪些字,还没有记住了字,自己想想用什么办法可以记住它?如果有困难,可以和同桌合作,也可以向老师和同学请教。三、指导书写。 注意插的笔顺。四、布置作业。 搜集有关描写田园生活的诗。 游山西村(南宋)陆游 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。不要笑话农家腊月做的酒浑浊,
丰收之年有丰足的佳肴款待客人。 一座座山,一道道水,怀疑会无路可行的时候, 忽然看见柳色浓绿,花色明丽,又一个村庄出现在眼前。