新一轮高中语文课程改革正如火如荼地进行。“为了每一个学生的发展”是本次课改的基
本价值取向,也是贯穿这次课改的基本精神和灵魂。这次课改,充分体现了“以人为本”
的思想,由以学科为本位转向以人的发展为本位,强调了课程要促进每个学生的身心健康
发展;强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德;强调了课程要满足每个学生终身发
展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。这样的课改目标对传统的语文教学的每逢一
个环节都提出了挑战和要求,包括语文作业 。
传统的语文教学在作业 的布置上向来是只有统一没有区别,所有的学生面对的是同样的作
业,这就忽视了学习个体的差异性。新课改下语文必须留因材施教的作业 。教师要将学生
视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习
的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习要求,给每一个学生提供思考、创造、表现及
成功的机会。因此留作业 应做到因材施教,做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的
差异,采取按能力分组、分层,适度布置作业 ,真正的让语文作业 对每一个学生都适合且
发挥最大的效益。比如有的学生基础好,素质高,一次可以写两篇作文,篇幅可以长点;
有的学生表达水平很低,就布置一篇要求简单的作文即可。有的学生记忆力强,一天就可
背熟全文,有的却只能背上三两段,也得提出不同要求。
其次要留落实训练目标的作业 。留作业 是检验教学效果的一个重要手段。因此,我们要注
意给学生留落实训练点的作业 ,做到训练到点,落实到点,根据学生的学习实际,分主次
、讲轻重、有针对性地布置语文作业 ,比如学生仿写掌握较好而语病较差,就将作业 的侧
重点放在语病上,避免难易不分强弱不明的训练,减轻学生因重复训练而带来的心理、生
理负担,留下更多的时间让学生自由学习、发展,更好地发展其个性。
第三要留谈学习方法的作业 。当学生领会了一些学习方法后,可试着布置一些谈学习方法
的作业 ,如就昨天或前几天甚至更远时候语文学习过程中的一些心得体会,想一想,写一
写,谈一谈。第二天,给学生几分钟时间,以小组交流的形式,鼓励学生议一议。这样,
能做到举一反三,相互启发,教学生会学,使学生终身受用。减少学生不必要的“写”,
增多学生的“说”,更能促进学生思维能力的发展。
第四可以留想象作业 。当今课改,注重学生创新精神的培养,而培养想象力是一条很好的
途径。因此,我们在教学过程 中,要善于捕捉课文中可延伸、可拓展,又能升华和突出主
题的地方,鼓励学生发散、变通,培养想象力。比如,朱自请在《荷塘月色》数度提及江
南倒底有何深意?苏轼《赤壁赋》中客倒底是谁?孔乙己命运倒底会是怎样?东施效颦、
开卷有益、班门弄斧可有新解?等等。通过这些作业 ,达到引导学生发散思维,开拓思路
的目的。
新课改下语文作业 必须实施个性化