演出结束,舞台上的同学们向观众点头致谢,台下一片热烈地掌声。(让学生用导演的身份去审视文章,揣摩人物内心世界,从而去创作去排演,不仅激发了学生的好奇心、求知欲,还激发了他们的民主意识和进取精神,充分体现了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。同时也培养了学生各方面的能力。)
我笑盈盈地走上讲台:“刚才的表演怎么样?”学生齐答:“好。”“现在请同学们评一评,好在哪里?”
学生1:“我觉得挺搞笑的。”(同学大笑)
学生2:“同学们演得都很入神,但还不够自然。”
学生3:“我觉得演得很精彩,每个人物形象能够栩栩如生展示出来,给我们留下的印象很深刻。”
学生4:“我觉得这种形式非常好,我喜欢这样上语文课。”
学生5:“在排演过程中,我学到了很多东西。我体会到表演是一门很深的学问,要把戏演得逼真。生动,是很不容易的,要下大功夫。如果今后还有这样的机会,我一定回更加努力。”(看来,这是一次很好的锻炼机会,同学们很珍惜这次机会)
学生6:“参加了这次课本剧的演出使我受益非浅。通过表演,我真正认识到自己居然还有这方面的潜能,同时也真正感受到一个演员在台上表演成功的那种喜悦、紧张的心情。这一次演泥人张的经历,我是不会忘记的。”
为了让学生能够进一步分析人物,我接着说:“是呀,同学们的想像力、表现力非常不错,表演中人物活灵活现,呼之欲出。老师自叹不如。那么同学们能用简洁的语言分析一下剧中的人物吗?”
学生纷纷回答。
学生1:“‘海张五那边还在不停的找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这泥团上全找回来了。’这句话既有对海张五的无尽讽刺,又有对泥人张沉着冷静的钦佩。也看出了泥人张以其人之道还治其人之身的智慧,把海张五找乐子时的丑态捏进了泥人中,更加说明了海张五自作自受的可笑。”
学生2:“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳。一个‘戳’字道出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。”
学生3:“手艺道上的人,捏泥人的泥人张排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。这里可看出泥人张超凡绝伦的技艺及作者对他的由衷的赞叹。”
……
学生4:“一听这喊话,吃饭的人都停住嘴边,甚至放下筷子,瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。可见张五爷平时肯定仗势欺人,蛮横狂妄。”
学生5:“还是个横行霸道的小人。”
学生6:“老师,我有不同意见。我欣赏海张五。看,多‘阔’。再说天津卫是个做买卖的地界儿,谁有钱谁横,官儿也怵三分。正是这样的环境造就了他这种性格。要想站住脚,就得不择手段。”
这是我始料不及的。这个学生所暴露出的不当思想我该如何引导?这时有同学举手,我干脆放手。
学生7:“我不同意。有钱就可以把自己的快乐建立在别人的痛苦之上吗?泥人张坐那喝茶,碍谁啦?这叫仗势欺人!你看他那笑,多让人讨厌。这也叫阔!”(一副义愤填膺的样子)
学生8:“‘请看瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还海张五。’‘横冲直撞往里走。’就这两处把海张五那横行霸道,小人得志的嘴脸刻画得淋漓尽致。试问,一个人不懂得尊重别人,这种人值得欣赏吗?”(学生能够说明,我无须做指导)