教学目标 知识与能力 ⒈把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。
⒉把握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现方法。
过程与方法 ⒈通过反复诵读,揣摩诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力。
⒉反复诵读,训练朗读能力。
情感态度
与价值观 体会诗人对大堰河的真挚感情,感悟母爱,培养学生感恩之心。
教学
重点 把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
教学
难点 ⒈赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表现方法的运用。
⒉引导学生运用恰当的声调、节奏朗读课文。
教 学 内 容 教学环节
(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)
【教学设想】这首诗是作者成名作,也是他走向诗坛的起点。本文应从鉴赏重点“情感与意象”入手,既要品人,又要品文。从诗人感情变化线索来看,这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始,追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运,到最后的真挚怀念和热情赞美。理清诗的抒情脉络,有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源,引导学生联系现实生活,理解大堰河这个形象的当代意义。通过这首诗的学习,从情感态价值观方面要让学生有启发,有收获。艺术形式方面,可重点讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处,还可适当讲解运用的大量描述性意象及其作用。
【说教法】对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出:“教师既是学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的,但不能以自己的分析代替学生独立思考。“因此,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法,点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
1.这首诗较长,又是本单元的重点课文,教学中要予重视,课时上要多费一些时间,既要指导学生弄清诗中所写的内容(包括人物、事件和思想感情),更要把握作品的主题
2.要突出朗读教学。这首诗适合反复诵读、咀嚼。因此,要引导学生熟读课文,在读熟的基础上,指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历,体会诗歌所表达的思想感情,从中受到熏陶和感染。要注意的是,诗歌教学中,更应该注重学生自主阅读,尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。
【说学生】1. 由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”, 对父母的疼爱视为理所当然,很有必要引导和培养学生的感恩之心。
2.介绍自己喜欢的一首歌词,要求主要有两点:一是介绍一首歌词的内容,二是说明自己喜欢的理由。通过此次活动,调动学生从生活中学习语文的兴趣,提高学生理解和欣赏诗歌的水平。
【教学思路与方法】从歌颂母亲的诗歌入手,引导学生体味母爱,导人新课。出示目标后学生速读课文研讨课文的思路,明确诗体为叙事诗,诗人的感情为纪念和歌颂,从而整体感知课文。分部分研读课文,学生通过对诗歌中意象的理解把握大堰河的形象,从而把握诗歌中蕴含的情感,进而把握叙述事件与抒发感情的关系。同时穿插诵读课文,教师进行诵读方法的指导,学生体会对比、排比、反复等表现方法的艺术效果。作业可以考虑学生通过读艾青的其他诗歌,谈个人对艾青的认识。