文本解读
季羡林先生的散文,清新如六月甘泉,流畅如潺潺细流,自然如皓月清风。在《夹竹桃》这篇文章中,季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象,正寄寓了他的追求和趣味。透过《夹竹桃》一文,不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣,他欣赏夹竹桃在平平常常外表下的兢兢业业、顽强持久。文章以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。《夹竹桃》一文,层次分明,意境美好,情趣隽永。文本描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。在教学过程中要引导学生寄情文本,赏析感悟,去感受夹竹桃可贵的韧性,感受语言文字的美,从而进一步感受季羡林先生的情趣。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。2.品味、赏析语言文字,感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点引导学生通过品读语言文字,从字里行间感受夹竹桃的特点,以及作者对它的喜爱之情。教学课时两课时第一课时一、 画面激趣,揭示课题1.课件展示夹竹桃图片,说说自己观察后的感受。2.夹竹桃因为叶片像竹,花朵如桃,因此有了这个富有诗意的名字。我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,写下一篇优美的文章——《夹竹桃》。3.揭示课题,弄清“夹”的意思和读音。设计意图:由于大部分学生对夹竹桃没有感性的认识,利用媒体直接呈现夹竹桃的形象,不仅能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望,而且利于学生首先从直观上把握夹竹桃的样子,为学文服务。二、 初读课文,整体感知1.师范读课文。2.听了朗读,你对夹竹桃有什么感受?设计意图:美文需要诵读,教师声情并茂地范读就是一种很好的教学情境,不仅能让文本语言第一时间浸润学生心灵,还让学生对文本有了一次整体感知的机会。三、 再读课文,交流感受1.自由朗读课文,要求读通读顺。2.指名朗读课文,注意正音。3.联系课文内容,交流学习字词。(1)出示一组花名,朗读花名,谈感受:迎春花桃花海棠榆叶梅丁香凤仙花石竹花鸡冠花五色梅江西腊夜来香玉簪花菊花师:这些花很美,给人眼花缭乱之感,在大自然的舞台上,你方唱罢我登场。(2)出示一句话:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我来说,它却是最值得留恋最值得回忆的花。师:三个“最”字让你感受到什么?(感受到夹竹桃的朴实,作者开篇直抒胸臆,表达出对夹竹桃的情有独钟。)设计意图:让“夹竹桃”在令人目不暇接的繁花中间亮相出场,给学生形成视觉、情感上的强烈冲撞,能有效地激起学生走近夹竹桃、了解夹竹桃的阅读期待。四、 品读片段,感知形象1.默读描写夹竹桃样子的段落。2.画出描写夹竹桃花的语句,交流读后的感受。3.闭上眼睛,想象“火上有雪,雪上有火”的情景,感受夹竹桃花的奇妙、有趣。