教学目标
1.理解、积累本课出现的成语和蕴涵哲理的语句。
2.体会林语堂小品文的特点。
3.指导学生把握文章基调,培养学生解读文本的能力。
4.通过合作与探究的学习方式,引领学生理解“趣”的内涵。
教学重点
引导学生解读文本,把握文章的主要观点和思路;品读重点语句,体会林语堂散文语言的特点。
教学难点
理解“趣”的内涵,并用以指导自己的生活。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
林语堂说:“没有幽默滋润的国民,其文化必日趋虚伪,生活必日趋欺诈,思想必日趋迂腐,文学必日趋干枯,而人的心灵必日趋顽固。”幽默是一种情趣,一种修为,一种艺术,更是一种智慧,一种能力。幽默本身一直存在于人类文化生活之中,但中国传统文化中并无“幽默”一词。今天我们有幸来接触这位将“幽默”一词在中华大地上传播开来的富有“幽默大师”之称的著名学者——林语堂先生,学习他的文章——《论趣》。
二、林语堂的幽默故事,引起学生阅读兴趣。
林语堂是著名的幽默大师,著名学者、散文家、小说家,一生著作甚丰。他生性幽默,他的风度,他倡导的文学风格与他的创作,都具有幽默的特点,每次演讲也是妙语迭出,常常赢得满堂喝彩。正如他自己所说,其一生“两脚踏东西文化,一心评宇宙文章”。他的性格中充满了东方民族的睿智和机警,又具有自然逍遥、无拘无束的精神。林语堂在东吴大学法学院兼英文课时,开学第一天,上课了半天,他还没有来,学生们翘首以望。他来了,却带着鼓鼓的一个包。登上讲台,打开他的包,里面装的却是带壳的花生。他把花生分送给学生,课堂变成了茶馆。接下来他开始讲吃花生的道理:“吃花生必吃带壳的,一切味道与风趣,全在剥壳,剥壳愈有劲,花生米愈有味道。”接着,他转了话题:“花生米又叫长生果。诸君第一天上课,请吃我的长生果。祝诸君长生不老!以后我上课不点名,愿诸君吃了长生果,更有长性子,不要逃学,则幸甚幸甚,三生有幸。”学生们哄堂大笑,于是教室里一片剥花生壳的声音。然后,林语堂宣布下课,夹起皮包飘然而去。
三、粗读课文,整体感知。
1.让学生朗读课文,勾画重点词句。
2.在学生预习基础上,整理字词。
手足胼胝(pi?醤 zh ):手掌和足底生满老茧,形容极其劳累憔悴。
摩顶放踵(zh ng):从头顶到脚跟都摩伤了。形容不辞劳苦,不顾身体。
通脱自喜:通达脱俗,自己高兴。
适可而止:做到适当程度就停下来,不要过头。
鞠躬尽瘁:指小心谨慎,贡献出全部精力。
掮(qi?醤)客术:替人介绍买卖、从中赚取佣金的技术。
扈(h?┐樱核娲印?
癖嗜(p sh?欤厚焙茫群谩?
3.明确词义,并将课前连词成段的练习在课上展示、交流。
(设置此环节是帮助学生积累字词,并能学以致用。)
4.学生自由谈谈标题的含义,联系自身实际,各抒己见。
四、解读文本,理清思路。
1.在作者看来,“趣”是什么?作者又是从几个方面来谈“趣”的?(从文中找到相应语句)
作者看来:“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机,叫做趣。”“人生快事莫如趣”,“人有人趣,物有物趣,自然景物有天趣”。
作者从三个方面来谈趣:
一在求知上要有“趣”。
“人生快事莫如趣,而且凡在学问上有成就的,都由趣字得来。”这“趣”是与“名、利、色、权”无关的。作者认为这“趣”可以与“好奇心”沟通,“所有科学的进步,都在乎这好奇心。好奇心,就是趣。”“哥伦布发现新大陆,科学家发现声光化电,都是穷理至尽求知趣味使然的。”