分析思路:第一、二段从实例入手,引入论题 第三、四、五段以静为例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点 第六、七段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象),说明咬文嚼字之难,进一步论证中心论点 最后一段,水到渠成,加以总结。
2、欣赏品味,延伸提高
设计问题,组织讨论,引导学生进行重点品味
①文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系,这三个例子的作用是否一样?
明确:三个例子,三种类型,三层意思。
例一说明不同句式不同意味,由此引入论题。
例二说明文字一增一减意味不同,从静态入手论证中心论点。
例三从动态入手,说明不同字眼不同意境,非常精炼、准确,既缺一不可,又不显丝毫累赘。
②文章在第三段提出了中心论点,是如何明确的?
明确:文章第三、四两段可以看成一个句群,共7句话,第1句承前文揭示中心论点,第2句岔开,稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面,因非作者主攻方向,一句便打住,第3句又承第1句稍微展开,第4句承1、3句说明原因,第5句进一步申说,第6句和第7句运用事例从反面证明。句句写来,严谨缜密,无懈可击,可见作为桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅洁谨严。
③我们提到第一个事例是引入文章论题,直至第三段才提出中心论点,论题和论点有何区别?
明确:论题只是要论述的问题,它多用短语和非判断句、非陈述句来表达,只是用来框定、指示中心论点,中心论点是作者在文中表达的观点,必须用判断句或陈述句明确表达,论点围绕并点击论题。
④投影或多媒体显示以下观点,让学生自由评述。
“无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。”
“在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上‘推敲’”
“文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈出新,时时求思想感情和语言的精炼与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。”
3、重点赏析课文第7段
①导入
先看两段文字描写:这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写,你认为哪段写得比较好?(多媒体显示)
a、这是一对孪生小姐妹,看样子也就十岁左右,个子长得差不多高矮,穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿,樱桃嘴儿,浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼,一笑两个小酒窝,两个人都扎着两个羊角辫,辫上都扎着粉红绸结……
b、两个小姑娘个头一般高,模样差不多,都穿着粉红色连衣裙,都扎着马尾辫儿,辫上扎着红绸蝴蝶结,跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹,不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹;一个眼睛虽大,却显得沉静秀气,一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼,显得更天真活泼……
讨论明确:第二段文字较为生动,尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”,活灵活现,非常生动,说明作者观察细致。同时有关眼睛的描写,同中有别,抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺,描写也很细致,但有点“千人一面”之嫌,这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们继续学习课文。