创境导读,引领孩子畅游葡萄沟
——《葡萄沟》教学案例与点评
师:现在,我们就去葡萄园看看。请小朋友们选择自己喜欢的方式认真地读课文第二自然段。读的时候可有任务哟,边读边动手把描写葡萄长得好的语句画下来,再多读几遍,读出自己的感受。
(生自主学习,师巡视学情。)
【点评:把阅读的主动权交给学生,让其选择喜欢的朗读方式自主学习,并留给他们相应的读书任务,避免了漫无目的地朗读。】
生先汇报这一句话:到了秋季,葡萄挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
师:小朋友们从这句话中读懂了什么呢?
生:我从这句话中读懂了葡萄的颜色多,它们有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
生:我从这很多种颜色的葡萄中知道了这里的葡萄品种很多。
生:我从“一大串一大串”中体会到葡萄的数量也很多。
生:我从这句话中读懂了葡萄沟的葡萄数量多,品种也很多,它们非常美丽。
师:小朋友们真会读书,读懂了许多知识。你们一定想看看这样的葡萄吧。(放五光十色葡萄的课件。)
师:看到这葡萄,你们想说什么呢?(生自由地谈观后感。)
【点评:百闻不如一见,在学生读悟的基础上,观看葡萄沟葡萄丰收的景象,拉进了文本与学生情感之间的距离,让他们由衷地发出赞美之声。】
师:这葡萄可真美,它五光十色的。谁能从学过的词语中找出一个与“五光十色”意思相近的词。
生:五颜六色。
师:文中为什么用“五光十色”,而不用“五颜六色”呢?你们自己读读这两个词。生:十比六大,“五光十色”指的颜色比较多。
生:我不赞同这种看法,这五、六、十应该都是多的意思。我觉得“五光十色”除了表示颜色多外,还写了葡萄在阳光下闪闪发光的样子。
师:你很会动脑筋,说得太精彩了。我们把掌声送给他。
师:小朋友们在生活中还见过哪些五光十色的事物呢?你们能用上五光十色说句话吗?(生联系实际用上“五光十色”说话。)
(点评:词和句的基本功训练是低年级阅读教学的重点,教师引导学生在比较中辨析词语的异同,领悟词语内部的蕴藉,增进学生对文本的理解;在遣词造句中拓宽学生的思维,检查用词的准确度,提高学生语言的表达能力。)
师:这五光十色的葡萄怎会不叫人喜爱呀!谁能带着你对葡萄的喜爱之情来读这句话呢?
(指名读,但读得并不好→请朋友帮忙,指导朗读,示范读→鼓励刚才读不好的学生再读→创设语言情境,熟读成诵。)
【点评:朗读课文是阅读教学中最经常最重要的一项训练。此环节,教师让学生在互帮互助中悟出读法,读出真情,得以进步;在美好的语言情境中有滋有味地熟读成诵,不知不觉地内化文本,潜移默化地熏陶情感。】
生接着汇报另一个描写葡萄长得好的句子:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
师:哦,这句话写了葡萄的枝叶——茂密。你们想不想看到这样茂密的枝叶?
(师先示稀疏枝叶的图片,被学生否定了;师又示一张枝叶并不茂密的图片,又被学生否定了。)
师:那怎样的枝叶才算是茂密的呢?
生:是又多又密的枝叶。