教学内容 英英学古诗 共几课时 2 课型 读讲 第几课时 2 三维目标 1.能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。 2.初步认识对话的书面表达形式,能主动地进行对话,发展语言。 3.通过图文对照,朗读体悟,正确理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情,对诗歌学习产生兴趣。 4.再学一首有关思乡的古诗,并能用书上对话形式,激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点 难 点 正确理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情,对诗歌学习产生兴趣。读准轻声音节“亮”。“来” 教学资源 1.课文配有两幅插图,一幅是英英和姐姐的对话图,可以采取“在情境中朗读”的方法,利用插图来创设生活场景,进行对话练习,使教学更加直观、富有趣味;另一幅是与《静夜思》相配的插图,可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态,并借之展开想象,深入体会人物的内心,体会诗句的思想感情。 预习设计 1.这篇课文主要告诉我们什么? 2.英英和奶奶共有几次对话?分别说些什么? 3.理解古诗中诗句的意思 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 学生自由说一说诗句的意思 说一说对李白的了解 (李白正在静静的夜里思念家乡的亲人) (好像、如同、就像) 有感情朗读第一句诗 说说第二句诗句的意思 学生表达诗意 边打节奏边读诗句 指名上来演吟诵诗句。 指导背诵。 分角色表演课文 谈谈对学习古诗的认识 (2)学生熟读古诗。 任选一首背一背 一、学习《静夜思》 1.板书课题,解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚) “思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思? 过渡:诗人会思念什么? 2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁? (1)从课前的预习中,你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充。 (2)此时他正在干什么呢? 3.学诗句。 (1)指名读诗句。 (2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。 第一句: ①自己读读英英的话,想一想这一句诗句是什么意思? ②“疑”是什么意思? 看,这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。 ③指导有感情朗读第一句诗句。 第二句, ①还是自己来读读英英的话,说说第二句诗句的意思。 ②(指着图)此时,李白看见的就是这轮明月,想一想,什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的。 ③在中秋节里,你们是怎样度过的呢? ④是啊,中秋夜正是家家户户团圆的时候,可是假如你此时独自一人远在外地,身边没有一个亲 人,你会怎样呢?(伤心、难过) ⑤是啊,(教师指着图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,•会想些什么呢? ⑥同学们说得真好,同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。 ⑦现在,谁愿意来当李白,有感情朗读第二句诗句呢? (3)同学们可以看图,来当诗人边表演边吟诵诗句。 自读,指名读诗句。 (4)朗读指导。 朗读节奏:(“/”为句中停顿) 床前/明月光,疑是/地上霜。 举头/望明月,低头/思故乡。 “疑是”、“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。 “光”、“霜”、“乡”读时要清晰些,停顿时间长一些。 二、巩固诗意 1.谁愿意来当一回英英、奶奶,把她们之间的对话演一遍呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。 2.分角色表演课文。 三、指导用“思念”造句 1.谁在什么情况下思念谁呢? 2.就连小动物之间也可以用“思念”呢 3.指名造句,师生共同纠正。 四、小结课文 1.这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。 2.同学们,学过课文后,你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。 五、拓展知识,积累古诗 这首古诗写得非常生动,非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情,其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢,你知道吗?念给大家听一听, 2.老师这儿也有两首思乡的古诗。 泊船瓜洲 九月九曰忆山东兄 (宋)王安石 (唐)王 维 京口瓜洲一水间, 独在异乡为异客。 钟山只隔数重山, 每逢佳节倍思亲。 春风又绿江南岸, 遥知兄弟登高处, 明月何时照我还? 遍插茱萸少一人, (1)教师范读诗。 (3)教师简介两首古诗的背景及诗意。 (4)有感情练读古诗。 作 业 设 计 ★完成《一课一练》上的作业。 ★★以小组为单位,表演课文情境。 ★★★选一首你喜欢的古诗,找一个同学合作,仿照本课对话形式,把这首古诗意思、作者说出来。