第三部分(7 ) 别后思念
三 见面的背景-- 祖母去世、父亲失业、家境惨淡、父子离别。 四 写作顺序--倒叙。
第二课时
教学
目标
知识学习描写人物的方法,特别是行为描写。
能力培养学生的阅读赏析能力。
情态珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。
重点学习本文抓住细节--“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。
难点分析买橘子的情节,体会作者是如何选取典型材料来表情达意、刻画父亲的“背影”的。
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动设计意图
一 提问本文中涉及的常识,检查词语默写,导入本节。
组织朗读文章前1-3段,引导明确课文中铺垫。 (文章开头从徐州、扬州、南京写来,时间由远而近,四次重复祖母的亡故和父亲丢职而造成经济上的亏空,气氛越来越浓), 点拨写作背景(本文写于1925年10月,当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉,使“我”多年来在寂寞困愁中生活,“我”为走投无路而绝望。)
点出“我”对父亲的同情和父亲对“我”的宽慰。
明确本节中词语及常识,明确任务进行个别朗读,找出文中所写的悲凉的气氛。
培养学生的阅读积累习惯。体会文中渲染的悲凉气氛。
二 布置播放朗读布置学生边听边划出文中表现父亲对于儿子关心的语句,个别指导。
明确目标进行听读,划出重点语句。
培养学生的阅读学归纳能力。
三 组织学生分析课文的4-6段。 引导学生朗读这些语句,点拨文中父亲的“不放心”、“终于决定还是自己送我去”、“嘱我路上要小心”、“我走了,到那边来信”等语句中包含的父爱,归纳父亲的心路历程: 不送与送--上车后将诸事安排停当, 还想跟儿子多待一会儿--老境的凄凉、颓唐与对儿子、孙子的惦记。
朗读相关语句, 归纳其中体现的父亲对于儿子的关爱。梳理父亲的心路历程。
培养学生的阅读分析能力。体会父亲的爱子情切。