师:真是一个不能不让我们崇敬的人!让我们现在就接近这颗博大而且宽容的灵魂吧!
师:请一个同学朗读全文,其他同学做两件事:1.用波浪线划出作者呼吁的内容的句子。2.用直线划出你理解有难度的句子。
[投影:读一读,划一划。1.用波浪线划出作者呼吁的内容的句子。2.用直线划出你理解有难度的句子。]
师:谁来读课文?
生(多数)卞卡。
师:我也知道卞卡的朗读水平确实很好,不过,在今天这样一个的大场面下,我倒想把锻炼的机会交给其他同学。大家看,好不好?
生(多数):好。(无人举手接受任务)
师:王佳杰,平时对你不够关心,到现在也没听过你的朗读,今天就把锻炼的机会交给你,我想你一定会拿出自己的最高水平的。
生8:(读课文,读破很多句,读错两个字。)
师:自我评价一下,读得怎么样?
生8:读破很多句子,不怎么连贯。
师:吐字还是很清晰的,不过我给你提两条建议:一是多出声读,读连贯,二是读出文章的情味。课后再练练,将美读进行到底!好吗?
生8:好。
师:大家听读过程很认真,划出了一些句子。我要问了,作者的呼吁有哪些?
[投影:我的呼吁,大括号]
生9:尊重生命的伦理。还有要求和平,反对战争。
[投影:尊重生命的伦理,制止战争。]
生10:还有帮助所有需要帮助的人,防治大众的疫病。
[投影:防治疫病]
生11:第二节和第三节说到要扬善惩恶。
师:惩恶?(“惩”重音)
生11:不是惩,是——是使恶行停止。
[投影:消除恶行]
师:好,这四方面都是作者的呼吁。大家看,这四者之间是并列的关系么?
生12:不是,应该是递进关系。先说观点,然后从残害生命的严重程度上说越来越严重,最后落实到战争上。
师:好,“尊重生命的伦理”是主要的理论基础,是总观点,如果把这篇演讲词看作是议论文的话,那它就是——
生(齐)中心论点。
师:好。第一个观点是回答的是“是什么”,后三者回答的是“怎么办”。从议论文常式结构看,好象还少了一块——
生(少数):“为什么”。
师:那文中有没有写道“为什么要重视尊重生命的伦理呢?
(有人说没有,有人在看书。)
生13:开头提出论点后,作者反对将万物分类,因为它们都有自己的价值和意义,只是有的可能没被人发现。可以看作解释。
师:好,第一节和第二节的意思我们来梳理一下。我觉得在提出观点也就是发出呼吁后,说了两层意思:
[投影:1. 各种生命形态无价值、意义上高下之分。2.尊重它们就是尊重自己。]
1. 各种生命形态无价值、意义上高下之分。2.尊重它们就是尊重自己。由此再得出推论,明确善恶的标准:尊重生命即善,不尊重生命即恶。
师:这样的分析对我们很有启发:是什么、为什么、怎么样。可以看出,文章按照顺序来行文的。
生(齐):逻辑
[投影:逻辑]
师:全文的结构样式是什么式?
生(齐):递进式。
三、小组交流
师:刚才我们从整体上把握了文章的内容、思路和结构,但是文章局部的词句是不是还有些不明白的地方啊?
(学生应声。)
[投影:议一议。1。小组内交流疑难词句。2。组长搜集解决不了的问题。]
师:下面我们以学习小组为单位交流自己发现的疑难问题,能解决的我就不答了。还不能解决的问题请组长注意归纳,等一会我们大家一起研究。现在开始。